تعليم جمع التكسير

بقلم د. عنتر صلحي عبد اللاه – مصر

 يشتكي كثير من دارسي العربية من غير الناطقين بها من جموع التكسير في اللغة العربية. فهم لا يجدون غضاضة في تكوين جمع المذكر السالم أو جمع المؤنث السالم عندما يعرفون النهايات الخاصة بكل جمع منهما في حالات الإعراب المختلفة. أما المشكلة الحقيقية فهي في ذلك الجمع غير القياسي والذي هو عند العرب سماعي في معظمه، يدرك بالسليقة العربية. والحق أن جمع التكسير ليس سماعيا كله بل به الكثير من القياس، وغير القياسي منه يضطرب فيه العرب أنفسهم ويلجأ ون إلى المعاجم المتخصصة وقد لا يستسيغون الجمع المعجمي ويستخدمون غيره في اللهجات والدارجة. وفي هذا المقال نلقي الضوء حول بعض الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها لتعليم جمع التكسير.

1. تعرف إلى جذور الكلمات والكشف في المعاجم:

أشرح للدارسين أن العربية تعتمد على جذور الكلمات وأن هناك أحرف زيادة تضاف للدلالة على وظائف إضافية للمفردة كأن تكون منها اسم الفاعل أو المفعول أو الآلة أو المكان أو المصدر أو جمع قلة أو جمع الكثرة. وأوضح لهم أن معظم جذور الكلمات والأفعال العربية ثلاثية (تتكون من ثلاثة أحرف أساسية)، ف"مدرس" مثلا مشتقة من "دَرَسَ" وزيد عليها الميم والحركات لتكوين اسم الفاعل.  "وممرضة" جذرها "مرض".

أوضح للدارسين أن لفظة "فعل" تستخدم في العربية كلفظة مرجعية لجميع الأوزان، وبذلك بسها تذكر الأوزان نفسها بتذكرها تصريفاتها مع لفظة الفعل.  فإذا كانت "دَرَسَ" على وزن "فَعَلَ"  كانت "مدرس" على وزن "مفعّل". وهكذا شجع الطلاب على التوصل إلى جذور كل الكلمات التي درسوها وبالتالي البحث عن هذه الأحرف الأصلية في القاموس. ويمكنك مع كل لفظة أ تكتب حروفها الأصلية بلون مميز على اللوح وأن تبقي على أحرف الزيادة بلون مختلف، مثل

مكتب            تدرسون  مغسلة         ينظفون

مفعل              تفعلون         مفعلة             يفعـلون

تأكد من أن الدارسين يدركون أن الحروف الحمراء في الصف الثاني هي نفسها في كل كلمة لا تتغير ولا يتغير ترتيبها، وهذا ما يجعل لفظة الفعل لفظة مرجعية في الأوزان.  أطلب منهم الآن البحث في القاموس (ومن أفضلها هانزفير) عن بعض الكلمات التي درسوها.

2. تعرف على الأوزان الشائعة:

 المرحلة الثانية في تعليم جموع التكسير التعرف على أشهر  الأوزان التي تنتظم جموع التكسير القياسية. أوضح للطلاب أن جمع التكسير يسير على القياس على أشهر الأمثلة التالية (ينصح بتقديم وزنا واحدا كل محاضرة مع مراجعة السابق عليها كي يصقل الفهم والمراجعة):

الوزن	أمثلة
أفعلة	أرغفة	أفئدة	أعمدة	أقنعة
أَفعُل	أعين	أنهر	أوجه	أبحر
فِعلة	فتية	صبية	غلمة	علية
أفعال	أصحاب	أنهار	أقمار	أعلام
فُعُل	كتب	سفن	شهب	عمد
فُفْل	خضر	صفر	عرج	عمي
فعاة	قضاة	غزاة	رعاة	رماة
فُعَل	غرف	صور	لعب	حجر
فَعْلى	جرحى	غرقى	مرضى	أسرى
فُعُول	قلوب	صدور	عقول	نفوس
فِعَال	بحار	جبال	حبال	صغار
فِعَل	نعم	نقم	منح	محن
فِعْلان	غلمان	صبيان	فتيان	فئران
أفْعِلاء	أصدقاء	أقرباء	أغنياء	أذكياء
فَعَلَة	طلبة	كتبة	سحرة	مهرة
فُعَّال	حراس	حجاب	حجاج	كتاب
فُعْلان	قضبان	كثبان	حملان	عميان
فُعَّل	ركع	سجد	صوم	خشع
فِعَلَة	قردة	فيلة	دببة	قرطة
مفاعل	منازل	مساجد	مدارس	مصانع
فَعَائل	صحائف	سحائب	رسائل	عجائب
أَفَاعِل	أفاضل	أكابر	أعاظم	أعالي
فَواعِل	قوافل	قوارب	خواتم	عواصف
مفاعيل	مفاتيح	مزامير	مناديل	مصابيح
أَفَاعيل	أناشيد	أغاريد	أباريق	أزاهير
فعاعيل (رباعي)	عصافير	قناديل	قراطيس	فوانيس
فُعَلاء	شعراء	عظماء	كرماء	خطباء
فَعَالى	صحارى	عذارى	حيارى	أسارى

من الضروري ملاحظة أنه لا يجب تناول كل هذه الأوزان في المقرر ولكن يمكن أن يوضع لها خطة بحيث يتمكن الدارس من معظمها بنهاية البرنامج التعليمي (الذي قد يمتد لسنوات). كما يجب بيان أن التمكن من هذه الأوزان يكون بكثرة الممارسة والتعرض لأمثلة كثيرة على الوزن الواحد حتى تتكون لدى الدارس مَلَكة القياس والحس اللغوي الذي يجعله يصوغ الجمع الصحيح. فإذا عرف الدارس مثلا أن جمع "صورة         - صور"  و "غرفة - غرف" و"لعبة  - لعب" لاستطاع تكوين تصور مبدئي مفاده أن الكلمة المفردة المكونة من أربعة أحرف مضمومة الأول ، مفتوحة الثالث منتهية بتاء مربوطة يكون جمعها على وزن "فُعَل". عندئذ يستطيع صياغة الجمع من "حُفرة و سُورة - حفر وسور". وهو تصور طيب في البداية لتنشيط الملكة اللغوية والقياس الصرفي لدى الدارس، وإن كان لا يصل إلى درجة القاعدة؛ إذ أن هذا الوزن "فُعَل" لا يصاغ من مضموم الأول فقط؛ ف "دولة" مثلا مفتوحة الأول ولكنها مازالت تستخدم هذا الوزن في الجمع. ولكن لا بأس أن يصل الدارس إلى استنتاجات أولية بشأن تعميمات يراها متواترة في كلمات المقرر حتى تنشط لديه ملكة القياس.

3. استخدم المعينات البصرية:

المعينات البصرية (الصور والملصقات واللوحات والمطبوعات والمطويات والمجسمات) من أنجع السبل في تركيز المعلومة في ذهن الدارس. لذلك يمكنك أشراك الطلاب في عمل ملصق كبير به بعض الأوزان وأمثلة عليها وتعليق هذا الملصق كي يراه الدارسون في كل يوم بما يطبع في ذاكرتهم الأوزان الصرفية.

كما يمكنك عمل مجسم كبير لكلمة "الفعل" و أحرف الزيادة "سألتمونيها"  ثم تكون وزنا معينا وتطلب من الدرسين أن يأتوا بما يستطيعون من أمثلة له، وقد تحب أن يكون الأمر مبارة بين فرقين من الدارسين بأن يقوم أحد الفريقين بتكوين اسم الوزن بالمجسم وعلى الفريق الثاني أن يقدم أمثلة له بسرعة وهكذا للفريق الثاني.

 كما يمكنك أن تأتي بقصاصات من مقالات الجرائد اليومية المطبوعة أو الموجودة في الفضاء الإلكتروني تحتوي على لأمثلة لأوزان جمع التكسير وتطلب منهم التعرف على هذه الأوزان ومحاول صياغة المفرد منها والكشف في المعجم عن معناه. كما في المثال في الصفحة التالية:

مراجع للاستفادة والاستزادة:

يوسف الحمادي ومحمد الشناوي ومحمد شفيق عطا.(1988). القواعد الأساسية في النحو والصرف. القاهرة: المطابع الأميرية.

ابن عقيل.(1989).  شرح ابن عقيل على ألفية ابن مالك. القاهرة: طبعة الأزهر  

محمود كامل الناقة. (1985). تدريس القواعد في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. المجلة العربية للدراسات اللغوية. الخرطوم: معهد الخرطوم الدولي

معجم هانز فير عربي- إنجليزي

معجم الوجيز عربي - عربي

معجم المغني الأكبر إنجليزي – عربي.

Taylor, R (1980): The Computer in the School: Tutor, Toll, Tutee. New York: Teacher College Press.

Internet Sites:

http://www.arabic2000.com/arabic/public/daily01.html  

This site provides samples of different Arabic plurals, and gives quizzes for learners. Answers for these quizzes are given a week later.

http://www.alshirazi.com/compilations/lals/abnyettalsarf/5.htm

This Arabic site provides an academic discussion of the nature and rules of the broken plural.

http://membres.lycos.fr/makuielys/3/nahwsarf/30.htm

This site provides various examples of the broken plural and explains each pattern and when it is used

Baca Selengkapnya.....

الترجمة التلخيصية - النظرية والتطبيقية -

الكاتب: أحمد فاروق عبد الله، M.Pd.I

أ‌.       المقدمة

الترجمة فن جميل يعني بنقل ألفاظ ومعان وأساليب من لغة إلي أخري، بحيث إن المتكلم باللغة المترجم إليها يتبين النصوص بوضوح ويشعر بها بقوة كما يتبينها ويشعر بها المتكلم باللغة الأصلية والترجمة هي القدرة على نقل الكلام إما حرفياً أو بتصرف من لغة إلى أخرى دون زيادة أو نقصان بما يحقق للقارئ أو السامع فهم النص المترجم كما يفهمه قارئ النص الأصلي أو مستمعه.[1] وتعتبر الترجمة عنصر أساسي للتفاعل بين الشعوب والحضارات، ومن خلال الترجمة تستطيع معرفة تراث الأمم وما أنتجته من فكر وأدب وعلم والاستفادة منه الاستفادة الكاملة، بأخذ ما يناسب ديننا وأخلاقنا وترك ما يخالف ذلك.

والترجمة ليست علم يخلو من الذوق والفن، بل إن الترجمة هي علم وفن وذوق، ومن أكثر الأمور خطورة في الترجمة هو تغير المعنى أو المقصود بالنص المترجم، مما يسبب وجود نص جديد بمعنى ومقصود آخر غير الذي أراده كاتب النص، مما يؤدي إلى وصول معلومات خاطئة أو محرفة للقارئ. لذلك يجب أن تكون النصوص المترجمة مطابقة للنص الأصلي أو مشابه له على حد كبير في المعنى، لضمان وصول ما أراده الكاتب. فالهدف والغاية من الترجمة هو التواصل ونقل المعرفة بكل أبعادها بأمانة ودقة وصحة. وفي كل الأحوال فإننا نؤكد منذ البداية على أن الترجمة لا يجب أن تكون حرفية، بل هناك أنواع الترجمة التى أدت إلى سرعة فهم النص، ومن أمثلة هذه أنواع الترجمة هي ترجمة تلحيصية.

ب‌. مفهوم الترجمة التلخيصية

            إن ترجمة تلخيصية هي نمط من الترجمة يلتزم فيه المترجم بنقل المعني العام ومجموعة الحقائق التي يشتمل عليها النص لكنه لا يلتزم بدقائق التفاصيل أو بالحلي اللغوية، أو بعبارة أخري ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺨﺘﺼﺮ ﺍﻟﻤﺘﺮﺟﻢ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﻨﺺ ﻭ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ.[2]

وهدف لهذه الترجمة هي تدريب الطالب عملياً على  مهارات  القراءة  والترجمة  التي  تخدم   التلخيص ومنها تحديد  الهدف  الذي تمت  الترجمة التلخيصية  من  أجله  حسب  طبيعة  المادة،  ثم  تدريب  الطالب  على  مهارتي  التلخيص  والترجمة  في آن واحد، وتدريب  الطالب على  التركيز على  الأوليات والنقاط المهمة في النص المراد تلخيصه.

ج. أهمية الترجمة التلخيصية

الترجمة التلخيصية يمكن الاستعانة بالترجمة التلخيصية عندما يكون وقت التسليم ضيقًا للغاية أو لصياغة ملخصات باللغة الهدف لمقالات الصحف، والنشرات الصحافية وغيرها من المنشورات. يقوم لغوي معتمد بقراءة المستند وتقييم أهم العناصر الواردة في النص. يتم بعد ذلك تلخيص تلك المعلومات وترجمتها إلى الهدف، لتزويد القارئ بترجمة تلخيصية مقتضبة ودقيقة للمحتوى الأساسي. وكما هو الحال في مسودات الترجمة، لا تكون الترجمة التلخيصية التي يتم التوصل إليها مثالية للنشر أو التوزيع.

و. أهداف الترجمة التلخيصية

: يهدف هذه الترجمة إلى تدريب الطالب من حيث طريقتها وأهميتها وهي مما يلي:

1.       التدريب على مهارات القراءة والترجمة التي تخدم هذا المقرر .

2.       التمييز بين الأفكار الرئيسة والتفاصيل المؤيدة والتركيز على المهم منه.

3.     إدراك أهمية بعض العناصر للترجمة التلخيصية كالآيات، والأحاديث، والنصوص القانونية، والمعادلات، والأسماء، والجمل المحورية وإبرازها.

4.      حسن صياغة الأفكار الملخصة وفق أسلوب النص الأساسي.

5.      معرفة واستبعاد المقدمات والجمل الإنشائية والتفصيلات والشروح غير المهمة وعلى التميز بين الترجمة التلخيصية النهائية والترجمة التلخيصية غير النهائية.[3]

هـ. طريقة الترجمة التلخيصية

يبدأ كتابة الترجمة التلخيصية بقاعدة الأسئلة الخمسة أو قاعدة (5w ) من أشهر قواعد كتابة الخبر الصحفي الحديث، إذ أن الخبر الذي لا تنطبق عليه هذه القاعدة يعد خبرا ناقصا، ولا يتكامل إلا بالإجابة على الأسئلة الخمسة التالية:

1.      ماذا (What): الحدث (الفعل

2.      من (Who): الشخصية أو الشخصيات المركزية في الخبر (الفاعل

3.    متى (When): زمان الحدث

4.     أين (Where): مكان الحدث

5.     لمذا (Why): أسباب الحدث

             وذلك فنستطيع القول بأن الخبر النموذجى هو الخبر الذي يحتوي على اجابة الأدوات الاستفهام السابقة وفيما يلي شرح لذلك:[4]

أولا... من وماذا :

1.       من وهو الشخص الذى يدور حوله موضوع الخبر تكتب اسمه صحيحا وصفته ووظيفته (حتى تعطى القارئ بيان كامل المعلومات عن الحدث) موضوع الخبر .

2.       ماذا : فهو كتابة ما حدث 

مثال : وجه الإعلامى  (..الاسم ..)  مقدم برنامج .......         انتقد د.عبد المنعم أبو الفتوح المرشح السابق لرئاسة الجمهورية ورئيس.....

ثانيا .أين

 وهو مكان الحدث حيث أن القارئ يهمه بضرورة معرفة من هذا وأين حدث ذلك فكما ذكرت سابقا عليك تقديم للقارئ بيان كامل وذلك باستخدام عناصر الخبر سالفة الذكر.

مثال: انتقد د.عبد المنعم أبو الفتوح المرشح السابق لرئاسة الجمهورية ورئيس..... آداء حكومة قنديل  خلال اجتماعه بمقر الحزب

ثالثا:متى

         وهو وقت  الحدث  حيث أن القارئ عندما يقرأ الخبر سيدور فى عقله سؤال متى حدث ذلك ؟ فمن الضرورى أن يجد اجبة سؤاله فى الخبر الذى كتبته حتى يكون الخبر كامل العناصر ونموذجى .

مثال: انتقد د.عبد المنعم أبو الفتوح المرشح السابق لرئاسة الجمهورية ورئيس..... آداء حكومة قنديل  خلال اجتماعه بمقر الحزب اليوم.

رابعا:كيف ولماذا

بإختصار حتى يكتمل الخبر عندك كما ذكرنا لابد من اعطاء القارئ خلفية عن الحدث وتفاصيله فلو كان موضوع الخبر 

مثال أزمة الدستور فعليك بعد عرض المقدمة للخبر إعطاء خلفية عن الأزمة ومراحلها وكيف تدهورت كذلك تفاصيلها...الخ.

هناك النموذج للترجمة التلخيصة هي البيان في المقدمة، ثم الكتابة في السطور، ثم التقريظ، وأصبح ذلك، ومن هذه الأمثلة أخذت بعضها هي

Pohon Tumbang Tutup Jalur Bus Way

Pada Hari Rabu, 12 Maret 2008, hujan deras yang disertai angin kencang telah menumbangkan sebuah pohon yang cukup besar di depan sekolah Al-Azhar. Pohon besar tersebut tepatnya telah menutup jalur busway yang berada di Jl. Sisingamangaraja, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan, sehingga bus transjakarta dari arah CSW menuju Bundaran Senayan terpaksa melewati jalanan umum. Menurut warga di sekitar kejadian, pohon itu tumbang pada pukul 15.10 WIB (sore hari) dan membuat jalanan reguler yang awalnya sudah macet total akibat hujan deras bertambah ramai oleh bus transjakarta. Ironisnya, dinas pertamanan yang bertanggung jawab atas pohon tumbang tersebut belum juga tiba di lokasi setelah waktu yang cukup lama, sehingga pohon yang cukup besar tersebut masih berada di tempatnya dan belum juga dipindahkan. Walaupun sudah ada tiga petugas TMC (Traffic Management Centre), tetap saja jalanan yang ramai oleh kendaraan-kendaraan yang saling berebut tidak dapat ditertibkan. Tapi untungnya, tidak ada korban jiwa atas kejadian tersebut.

What           : Pohon Tumbang Menutup Jalur Busway

Who            : warga, dinas pertamanan, petugas TMC

When          : 12 Maret 2008

Where         : Jl. Sisingamangaraja, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan

Why            : karena hujan deras yang disertai angin kencang

How            : hujan deras yang disertai angin kencang telah menumbangkan sebuah pohon yang cukup besar di depan sekolah Al-Azhar sehingga menutup jalur buswaysehingga bus transjakarta dari arah CSW menuju Bundaran Senayan terpaksa melewati jalanan umum.

ز. الخلاصة

من حلال البحث نري أن الترجمة التلخيصية يعطي المترجم فكرة عامة مختصرة عن الموضوع الذي يترجمه، كخطوة لاختيار النص الجدير بالترجمة الكاملة الأمينة، أو يدخل التلخيص في إطار الإعداد، ففيه يتم تقديم ملخص لعمل أدبي أو فني أو علمي أو فلسفي أو إعلامي كتب بلغة معينة،  ثم يتم تقديمه في لغة أخرى , بحيث يحتفظ فيه الملخص بالأفكار الأساسية الواردة في العمل الأصلي، وأسماء الأشخاص والأفكار وتسلسل الأحداث، بحيث يُفهم الموضوع فهماً واضحاً وبشكل يمكنه أن يغني عن قراءة الأصل، أو يغري بقراءته، أو يساعد على فهمه عن قراءته كاملاً .

المراجع

دحية مسقان، فن الترجمة بين النظرية والتطبيق، اعداد تعليم، لجامعة دار السلام كونتور فونوروكو.

J.C. Catford, A Linguistic Theory of Translation, Oxford University Press, p. 20

http://faculty.ksu.edu.sa

http://www.shabayek.com/blog

---

[1] J.C. Catford, A Linguistic Theory of Translation, Oxford University Press, p. 20

[2]  دحية مسقان، فن الترجمة بين النظرية والتطبيق، اعداد تعليم، لجامعة دار السلام كونتور فونوروكو. ص. 3.

[3]  أنظر إلى: http://faculty.ksu.edu.sa

[4]  http://www.shabayek.com/blog

Baca Selengkapnya.....